Архив журнала

Abstract (original): L’objet de la recherche est l’utilisation de la lecture extensive pour l’apprentissage du français langue étrangère aux niveaux avancés. La lecture est traditionnellement utilisée pour développer les compétences en langues étrangères. Malgré la baisse relative de l’intérêt des apprenants pour la lecture littéraire, elle reste néanmoins un moyen efficace pour enrichir le vocabulaire, construire des phrases complexes et élaborées, développer les compétences de la compréhension écrite et de la production orale. Ce rôle de la lecture est particulièrement important pour les apprenants de niveau avancé, lorsque les tâches communicatives dans la vie quotidienne sont déjà maîtrisées, mais qu’il reste nécessaire de poursuivre le développement des compétences afin de permettre une communication sociale et professionnelle complète. Les critères d’évaluation des compétences linguistiques existants impliquent l’enrichissement du vocabulaire, la compléxification des structures syntaxiques, l’élaboration des phrases l’utilisation de diverses formes et modes de verbes, l’expression de connexions logiques complexes entre les parties d’un énoncé, la cohérence et l’homogénéité etc. L’objectif de la recherche est de développer les aspects organisationnels et méthodologiques du travail sur un texte littéraire. L’aspect organisationnel comprend le nombre de pages, le nombre de mots et la régularité comme condition de progrès. L’aspect méthodologique inclut les techniques de travail sur le texte ainsi que les méthodes de développement des compétences orales. Une telle approche peut être utilisée au niveau avancé (B2–C1) avec des étudiants d’universités ou d’autres établissements d’enseignement. L’article propose un bref aperçu des recherches scientifiques récentes analysant la lecture en tant qu’un outil d’apprentissage des langues. L’article présente une série des activités cognitives dont le but est de développer les compétences lexicales et grammaticales à un niveau avancé : travail avec les synonymes, les antonymes, les expressions idiomatiques, les mots de la même racine, analyse du contexte, présentation détaillée des personnages, explication de leurs actions et décisions, fin alternative, comparaison d’œuvres, reconstruction d’événements antérieurs et réflexion sur les événements ultérieurs. Une attention particulière est portée à l’approche individuelle de la lecture extensive qui permet aux apprenants de varier le rythme, le contenu, l’intensité et les outils de sa progression. Les activités proposées par les auteures peuvent être utilisées lors du travail avec du contenu audiovisuel dans une langue étrangère, et sont également recommandées aux diplômés des facultés de linguistique pour des activités d’étude indépendantes et le maintien de la maîtrise d’une langue étrangère au niveau approprié.

Аннотация: Объектом данного исследования является использование экстенсивного (свободного) чтения для изучения французского языка как иностранного на продвинутом уровне. Чтение традиционно используется для развития навыков владения иностранным языком. Несмотря на относительное снижение интереса учащихся к литературному чтению, оно остается эффективным способом обогащения словарного запаса, построения сложных предложений и развития навыков письменного понимания и устного производства. Эта роль чтения особенно важна для учащихся на продвинутом уровне, когда коммуникативные задачи в повседневном общении решаются успешно, но необходимо продолжать развивать навыки и компетенции для возможности полноценного социального и профессионального общения. Существующие критерии оценки уровня владения иностранным языком предполагают последовательное обогащение словарного запаса, усложнение синтаксических структур, использование различных форм и наклонений глаголов, выражение сложных логических связей между частями высказывания, связность и последовательность и т. д. Целью исследования является разработка организационного и методического аспектов организации работы над художественным текстом. Организационный включает количество страниц, количество слов, регулярность как условие прогресса. Методический включает приемы работы с текстом и приемы развития умений устной речи. Такой подход может использоваться на продвинутом уровне (В2–С1) со студентами университетов и иных образовательных организаций. В статье представлен краткий обзор последних научных исследований, анализирующих чтение как инструмент изучения языка. Авторы делятся инструкциями по рецептивным и продуктивным видам деятельности, проиллюстрированными примерами. В статье представлены авторские разработки и конкретные упражнения для развития лексических и грамматических навыков на продвинутом этапе: работа с синонимами, антонимами, идиоматическими выражениями, однокоренными словами, анализ контекста, детальное представление персонажей, объяснение их действий и принятых решений, возможная альтернативная концовка, сравнение произведений, реконструкция предшествующих и размышление о последующих событиях. Особое внимание уделяется индивидуальному подходу к экстенсивному чтению, который позволяет учащимся варьировать темп, содержание, интенсивность и инструменты своего прогресса. Предложенные авторами виды деятельности могут быть использованы при работе с аудиовизуальным контентом на иностранном языке, а также рекомендуются выпускникам лингвистических факультетов для самостоятельной учебной деятельности и поддержания владения иностранным языком на должном уровне.

Об авторе (авторах) :

Соколова О. Л.

Университет Озегин (Стамбул, Турция)

Институт международных связей (Екатеринбург, Российская Федерация)

ORCID ID: http://orcid.org/0000-0002-7055-9104

SPIN-код: 2461-3657

Ерофеева Е. В.

Уральский государственный педагогический университет

Уральский государственный экономический университет

(Екатеринбург, Российская Федерация)

ORCID ID: http://orcid.org/0000-0002-8524-8851

SPIN-код: 9356-5214

Сроки публикации:

Дата поступления: 15.12. 2025; дата публикации: 31.03.2026

Список литературы:

Самохина, М. Чтение молодежи: что произошло за полвека (цифры, факты, воспоминания и размышления) / М. Самохина // Новое литературное обозрение. – 2022. – № 5 (177). – С. 386–400. – DOI: 10.53953/08696365_2022_177_5_386. – EDN XORMKZ.

Соколова, О. Л. Инклюзивная грамматика французского языка как дидактическая проблема / О. Л. Соколова, И. М. Тетерина // Лингвистика, перевод, межкультурная коммуникация : материалы XXIII научно-практической конференции, Екатеринбург, 22 ноября 2021 года / Институт международных связей. – Екатеринбург : Универсальная Типография «Альфа Принт», 2022. – С. 153–158. – EDN DVIYKA.

Хаитова, А. И. Искусственный интеллект в сфере информационных технологий организаций: применение, этические аспекты и будущее развитие / А. И. Хаитова, Н. А. Гончарова, А. А. Ошкордина // Наука и бизнес: пути развития. – 2024. – № 6 (156). – С. 241–243. – EDN KCWFZP.

Azadibougar, O. The Decline of Literary Reading and the Rise of the Literal Mind / O. Azadibougar // The Cultural Sociology of Reading / ed. by M. A. Thumala Olave. – Palgrave : Macmillan, 2022. – P. 525–549.

Bahja, Ch. R. Le FLE par la littérature B1–C1 / Ch. R. Bahja. – Paris : Grand livre, 2023. – 240 p.

Bouchard, J. Advanced Language Acquisition through Literary Texts / J. Bouchard. – Cambridge University Press, 2022. – 178 p.

Dickinson, D. K. How Reading Books Fosters Language Development around the World / D. K. Dickinson, J. A. Griffith. – Hindawi Publishing Corporation, 2012. – 15 p.

Durand, P. L’enseignement des langues avancées à travers la littérature : Théories et pratiques / P. Durand. – Paris : Didactica, 2024. – 276 p.

European Youth Reading Habits Report. Agence Européenne pour l'Éducation et la Culture. – Strasbourg : Comission Européenne, 2022. – 78 p.

Goodlad, L. M. E. A Study in Distant Reading: Genre and the Longue Durée in the Age of AI / L. M. E. Goodlad // Modern Language Quarterly. – 2020. – Vol. 81, no. 4. – P. 491–525. – DOI: 10.1215/00267929-8637937. – EDN FJKJWD.

Isariyawat, C. The role of literature and literary texts in an EFL context: Cultural awareness and language skills / C. Isariyawat, K. Intanoo, C. Yenphech // Journal of Language and Linguistic Studies. – 2020. – Vol. 16, no. 3. – P. 1320–1333. – DOI: 10.17263/jlls.803748. – EDN YRRYWF.

Lefèvre, J. Les enjeux culturels et linguistiques de la lecture littéraire en langue étrangère / J. Lefèvre. – Bruxelles : Éditions Culturelles, 2024. – 254 p.

Lemoine, C. La littérature en classe de langue : Entre tradition et innovation / C. Lemoine. – Lyon : Éditions Pédagogiques Modernes, 2024. – 320 p.

Lessart, M. Manuel de grammaire non sexiste et inclusive : Le masculin ne l’emporte plus ! / M. Lessart, S. Zaccour. – Montréal : Syllepse, 2018. – 189 p.